Comunicación Oral en Deficientes Motores

El mayor mecanismo que tiene el ser humano para relacionarse y realizar muchas de sus funciones es el habla, algo prácticamente imprescindible, ya que es el medio más usado para la comunicación. Sin embargo, en numerosos casos existen personas con deficiencias que afectan a su comunicación oral. Por ello es imprescindible ofrecerles sistemas alternativos de comunicación para lograr que, de una manera u otra, puedan comunicarse para llevar su vida de la manera más normal posible.

Algunas de estas deficiencias ocurren de nacimiento, por culpa de deformaciones que se producen en nuestro cuerpo, ya que, no solamente la boca se emplea para hablar, sino que otros elementos intervienen en mayor o menor medida.

Es necesario poder comunicarse para aprender y desarrollarnos, por eso las personas que sufran deficiencias deben lograr una manera para comunicarse, y por ello debemos ayudarles. 

El mayor problema que debemos solucionar cuanto antes, es dotar de herramientas o sistemas alternativos de comunicación, por ello en la escuela  será fundamental optar por el recurso más adecuado para comunicarse entre compañeros, con el profesor…y el que mejor se adapte a las necesidades del niño.

El objetivo ideal sería realizar variaciones curriculares, apoyados por profesores y psicopedagogos que puedan ofrecer a estos alumnos las soluciones que necesiten para comunicarse de la mejor manera posible.

Los profesionales encargados de ayudar a estos jóvenes a desarrollar sus habilidades y evitar los obstáculos que se encuentren, deben estar lo suficientemente formados.

Además de los profesionales comentados, la principal técnica para lograr que una persona solucione sus problemas relacionados con el habla es la logopedia, al que podríamos conocer como “el médico del habla”. Esta persona será capaz de modificar la conducta, sus movimientos, sus actitudes… a la hora de hablar para que refuerce sus propias capacidades y logre formulas sonidos lo más parecido a la realidad.

Aquí también deben entrar aportar su granito de arena los padres, que tiene que ser los encargados de llevar a su hijo a los profesionales necesarios para que el niño consiga su desarrollo. Psicopedagogos, logopedas… todos serán necesarios para solucionar el problema de la comunicación, mencionando la gran importancia de los padres, que deberán apoyar y ayudar a su hijo en todo lo que puedan.

En la actualidad existen mayores vías para lograr la comunicación, comentando como principales los ordenadores y los sistemas gráficos. La tecnología ha evolucionado de manera continua a lo largo de los últimos años, sin detenerse en ningún instante. Los psicopedagogos debemos conocer las nuevas soluciones que se abren para las diferentes personas que sufren estas deficiencias, ya que, así podremos aconsejar mucho mejor los diferentes métodos existentes para llevar a cabo su comunicación.

Aunque la tecnología haya evolucionado en gran medida, el elemento más común empleado para la comunicación en personas que cuentan con deficiencias en la comunicación oral son los símbolos gráficos. Estos símbolos no sólo provocarán la comunicación, sino que también conseguirán que la persona siga desarrollándose al tener que emplear estos mecanismos más complejos, mediante dibujos, símbolos u otros métodos, el niño se desarrollará poco a poco estableciendo su propio sistema de comunicación hasta que un día pueda desarrollar correctamente el habla o lo más correctamente posible.

Mencionar que son múltiples la variedad de estos mecanismos y la necesidad de escoger el que más se adapte a las necesidades del alumno.

Aprendizaje de Escritura y Actividades Manipulativas

Son alarmantes los datos en cuanto a cantidad de discapacitados, así como el porcentaje de ellos que no recibe asistencia debido a su deficiencia.

En ocasiones, salvo si nos dedicamos a este ámbito, no comprendemos las dimensiones y la importancia de la educación en personas deficientes. Pensamos que existen, y que normalmente conocemos a alguien pero consideramos que su cuantía es mucho menor a la realidad.

Aproximadamente entre un 8% o 10% de la población española sufre algún tipo de deficiencia, lo que nos indica que con más razón aún, que debemos ofrecer una educación para estas personas tan buena como para el resto, que sea capaz de otorgarles una vida lo más normal posible y permita su desarrollo integral como personas que son.

Sin embargo, dichas ayudas no existen para todos. Aproximadamente un cuarto de la población deficiente no recibe asistencia o educación, lo que puede provocar que no logren alcanzar la plenitud.

Debido a estos datos, debemos tomar partido todos en el asunto, primero concienciando a la sociedad de que todos somos iguales, que todos tenemos los mismos derechos, y segundo, debido a nuestras labores profesionales en particular, centrándonos en ayudar, realizando todo tipo de adaptaciones para que puedan alcanzar una educación de calidad. Nuestra preparación y nuestra labor con respecto a estas personas no se basa en un simple transvase de contenidos y su facilitación, sino que hemos de ser capaces de integrar a la persona en la sociedad para que pueda desenvolverse con normalidad y se desarrolle plenamente en todas sus dimensiones.

 

Una muestra de la gran cantidad de ayuda que existe se centran en mayor medida en la educación, en las extremidades superiores, analizando su capacidad de escritura y de movilidad general.

El primer paso para la educación es lograr capacitar al alumno para que pueda aprender, para ello, precisa de herramientas para que pueda coger y emplear los elementos e instrumentos con total libertad, como es un simple lapicero. Es importante que conozcamos todas estas herramientas como los sonajeros o incluso los puzles o dominós, que les permiten fortalecer los músculos para poder lograr el empleo de materiales como los de escritura. Es fundamental conocer los elementos que se pueden ofrecer a estas personas para lograr una mejora en su motricidad, herramientas tan simples y sencillas como sonajeros o puzles permitan una mejora y evolución su calidad de vida.

Una de las funciones implícitas en el ser humano es comunicarse, por ello es fundamental que el alumno aprenda a leer y a escribir. Podemos comenzar por reforzar los músculos de la mano como hemos mencionado anteriormente para lograr empuñar un lapicero o un bolígrafo, o podemos buscar otras vías para la comunicación. 

Existen multitud de elementos a día de hoy, algunos de los recursos son básicos como los puzles, aunque existen otros más elaborados como las imprentillas, donde empleando sellos pueden ayudar al alumno a escribir o incluso las tecnologías actuales como el ordenador o el empleo de pizarras magnéticas, que permiten a los alumnos comunicarse con partes de su cuerpo como la cabeza. Como es lógico, todos ellos irán evolucionando. Debemos aquí también mencionar nuestra labor para poder informar y perfeccionar estos recursos.

Hay que indicar que existen autores que defienden que lo principal para toda persona es saber escribir manualmente siempre que pueda, y, en mi opinión, también lo creo ya que esto le permitirá una mayor desenvoltura, no obstante si no se puede, tan válidos son todos los otros métodos porque lo principal es la educación de estas personas.

Otra manera para la mejora de la motricidad en las extremidades superiores son las actividades manipulativas, se centran principalmente en trabajar con materiales como  la arcilla, la tierra o incluso el empleo de chocolate, en mi opinión, estas actividades manipulativas, no sólo van a ofrecernos un refuerzo del movimiento en las extremidades, sino que además, pueden ayudarles a aumentar su creatividad, potenciando la plasticidad de la inteligencia y fomentando una satisfacción personal. 

Actividades tan sencillas como estas pueden promover valores y hacer que sean personas autosuficientes, consiguen importantes logros y lo que es más importante, habrán alcanzado un objetivo mucho más grande que evolucionar su motricidad, habrá logrado creer en sí mismo realizando algo que a lo mejor nunca pensó que pudiese llegar a hacer. Con ese pensamiento positivo, su desarrollo será mucho mejor desde ese momento en adelante

Valoración

La realización de este blog me ha permitido alcanzar un gran número de conocimientos que antes no poseía. Además, el aprendizaje ha resultado muy significativo para mí, ya que, durante la asignatura, se ha compaginado la teoría con la práctica.

Los contenidos principales del blog están divididos acorde al tema que hace referencia y, en la mayoría de los casos, están acompañados de una reflexión. Los elementos centrales del blog los Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica.

Esta asignatura me ha permitido alcanzar conocimientos no únicamente académicos, sino además contenidos para nuestra vida diaria. Me ha resultado muy interesante conocer aspectos como el tema de las emociones, las pautas a seguir para realizar una entrevista, las funciones principales de un orientador… 

Creo importante también mencionar el trabajo grupal que se ha llevado a cabo en clase, ya que todas hemos sabido aportar nuestro granito de arena. 

A pesar de que ha sido un trabajo costoso la realización del blog, creo que ha sido un esfuerzo satisfactorio ya que se han fijado adecuadamente los contenidos adquiridos, que han sido llevados a cabo a través de un aprendizaje significativo. Los contenidos se han ajustado bastante al programa, aunque bien es cierto, que me hubiese gustado profundizar más en alguno de ellos, como por ejemplo la inteligencia emocional, el lenguaje no verbal… También he intentado combinar la teoría con mi forma de ser, a través de imágenes, reflexiones, frases hechas…

La metodología ha sido dinámica, activa y participativa, lo cual ha hecho muy amena la adquisición de conocimientos. Por parte de la profesora, las explicaciones han sido claras, precisas y concisas, y lo que en mi opinión es más fundamental, que ha disfrutado enseñando la asignatura, mostrándose muy entusiasta, ofreciendo ayuda en todo momento…

En resumen, estoy muy satisfecha con esta asignatura y con mi trabajo realizado en ella. Espero tener más tiempo y tener la oportunidad de seguir realizando este blog, ya que me ha aportado muchas cosas positivas y me ha desarrollado tanto profesional como personalmente.

Modelo de Coaching

Se conoce como Coaching un modelo emergente en orientación, una nueva disciplina centrada en el logro de las metas personales. Aunque es relativamente nuevo en nuestro país, su concepción ha sido derivada de otros modelos de orientación, por lo que implica varias perspectivas.

El significado de coach es el de entrenador personal, dedicado a observar al sujeto desde el exterior, pudiendo observar de manera subjetiva las acciones del sujeto analizando en qué puntos se ha de actuar para lograr alcanzar la meta propuesta.

El principal objetivo es trazar un camino que permita pasar al sujeto del estado actual al estado que desea. Esta meta es el objetivo que quiere alcanzar el sujeto para ser feliz. Earl definió la felicidad con una realización progresiva de un ideal o metas valiosas.

Se ha de realizar con preguntas formuladas por el Coach, o incluso apuntando el propio sujeto lo que se desea para su felicidad, y lo que debe alejar para que se pueda cumplir. Tanto a largo plazo como en corto plazo. 

Imaginemos que disponemos de un bol de arroz que simula el tiempo que dura la vida del sujeto. Por lo que se deben situar los papeles con las ideas escritas para que no se salga ninguno y lograr la felicidad. El objetivo es encontrar y gestionar los cambios que se produzcan.

Los principales fundamentos del Coaching son:

• Conciencia: Conocimiento del estado actual por el propio sujeto.
• Autocreencia: Autoconvencimiento de que puede ser feliz el sujeto y que con sus cualidades y capacidades lo logrará.
• Responsabilidad: Tener la responsabilidad de realizar los cambios adecuados en su vida para lograr la felicidad.

Hay diferentes tipos de Coaching, dependiendo de los objetivos que se deseen cambiar:                           

• Personal: Los objetivos tienen que ver con la vida de la persona
• Ejecutivo: Los objetivos son de ámbito profesional.
• Equipo: Los objetivos tratan del equipo de trabajo.
• Empresarial: Se trabaja con una empresa.

Además, se puede clasificar el coaching según las corrientes filosóficas o psicológicas que emplee. Puede ser, por ejemplo, conductismo, cognitivismo, psicoanálisis…

Existe algunas serie de críticas o inconvenientes ante este modelo, podemos destacar algunas de ellas:

• No existen certificaciones ni regulaciones académicas
• La metodología no se define claramente
• Ofrecimiento de numerosas personas como coaching sin la preparación adecuada.

 

...Reflexión Personal...

El modelo de coaching es un modelo interesante principalmente por la finalidad que posee, “ayudar a la gente a sentirse feliz”. Además la labor de coach es importante, ya que, el éxito o el fracaso de dicho modelo, depende en gran medida de él, y el resto lo tiene que poner el sujeto.

Es un modelo a lo mejor algo complejo en el sentido de que el sujeto ha de poner mucho de su parte, al tener que concienciarse de sus cambios, tener fortaleza para ello, compromiso… y no todas las personas que necesitarían un modelo como este podrían tener esas cualidades o conseguirlas.

Una de las principales ventajas, es que no es genérico el modelo, sino que se puede aplicar a diferentes ámbitos. Gracias a ello podrá emplearse en mayores ocasiones atendiendo simplemente al ámbito de la persona que no le permite ser feliz, y en el cual ha de desarrollar nuevos cambios para cumplir sus metas.

Tal vez la mayor pega que se le puede asignar es que no se indique claramente cómo ha de realizarse el modelo, y dependa mucho del coach el realizarlo correctamente. Por ello se debe llevar a cabo por personas sumamente cualificadas que puedan otorgarle al individuo esa felicidad deseada.

A continuación os muestro una práctica muy útil...

Modelo Sistémico

El modelo sistémico es un modelo que concibe las organizaciones como sistemas integrados por elementos que interactúan constantemente y que su presencia, sus características y su comportamiento están relacionados para lograr objetivos concretos.

Es decir, concibe la realidad como un todo integrado, en el que interactúan múltiples elementos, no está centrado en el individuo,  sino basado en la influencia de las relaciones entre todos los sistemas en los que se encuentra la persona.

Como su propio nombre indica, considera a la persona como un agente que depende de numerosas interrelaciones. Es un sistema de interrelaciones de subsistemas.

Podríamos decir que, a grandes rasgos, se utiliza principalmente para terapias familiares, de pareja…

Es un modelo transversal que se puede aplicar a cualquier otro modelo aunque principalmente es más aplicable a Counseling, aunque a priori pudiera parecer opuesto. La realidad es que se adapta perfectamente y se pueden aplicar los dos modelos siendo doblemente beneficiosa la calidad de la intervención.

Este modelo considera la familia, la escuela… como subsistemas que se deben de analizar para garantizar la calidad de la intervención psicopedagógica. Son múltiples las relaciones que se establecen, tanto es así, que se pudieran representar con una espiral.

Podríamos definirlo como “El todo es más que la suma de sus partes”,  quiere decir que analiza todas las relaciones que pudieran estar influyendo en el individuo.

Las características  más relevantes de los sistemas (familiar, social y escolar) son:

Totalidad: El todo no es la suma de los sistemas, sino que es mucho más ya que estos interaccionan entre sí, es el resultado de todas las interacciones que se dan.

Equicausalidad: Uuna situación puede ser causada por diferentes aspectos, por ello hay que centrarse en el presente, sin buscar excesivos antecedentes en el pasado.

Causalidad circular: Los componentes pueden relacionarse de manera circular.

Equifinalidad: Una causa puede llevar a un fin, pero este podría ser muy diferente en cada situación, lo cual conlleva a que cada caso es único, no hay recetas, cada persona y su situación es única.

 

Ya centrándonos en la parte terapéutica, como metodología se utiliza una entrevista conjunta, esta ha de estar previamente semiestructurada.

Podemos decir que es aconsejable llevarla a cabo entre 2 terapeutas con la finalidad de captar más información, tanto verbal como no verbal, son muchos elementos para que un solo  terapeuta los pudiera captar. El ser dos, ayuda a recoger toda la entrevista.

En todo momento la intervención es conjunta aunque uno suele hacer más de director, para guiar la intervención de manera más adecuada.

Lógicamente para ello es necesaria una muy buena planificación y es fundamental trabajar en equipo, hay que tener mucha conexión.

Es importante que el terapeuta mantenga una actitud neutral en todo momento, evitando posicionamientos. Debemos empatizar con cada uno de ellos, mostrándoles que entendemos su visión y le comprendemos, debemos observar todos los puntos de vista que tiene la familia sobre el problema.

El psicoterapeuta debe analizar la relación entre los diferentes sistemas, ya que en múltiples casos se cree que el problema es uno, cuando en realidad este no es más que consecuencia de otro anterior.

En la terapia, cada miembro debe responder cuál cree que es la de la situación, cada uno aporta su visión, individualmente han de responder cuál cree que es la causa de la crisis que están viviendo, qué es lo que esperan con la  terapia…

Las preguntas que se realizan son de tipo:

— 

 Tríadicas: Sitúan a un tercero como testigo de la relación entre dos obligándole a escuchar cómo se percibe.

—  Sobre alianzas: establecen quién está más cerca de quién, permitiendo ver las relaciones que se establecen.

—  Para clasificar: Trazan el mapa de relaciones y/o establecen un orden en relación con una cualidad.

—  Explicativas: ¿Por qué sucedió? Permite observar creencias, secretos…

—  Hipotéticas: tantean cuál puede ser la relación del grupo familiar ante algo bueno o malo.

—  Lineales: preguntas del inicio para “orientarse” sobre lo que ocurre en torno al síntoma y de ese modo unirse a la familia a través de sus puntos de vista, habitualmente lineares, acerca de la situación.

—  Estratégicas: Su objetivo es correctivo. 

 Reflexivas: Sirven para capacitar a la familia para que genere por sí misma nuevas percepciones y conductas que faciliten la solución de sus problemas. El procedimiento es activar intencionalmente “reflexiones”

 ….Reflexión Personal…

Como profesionales, es importante tener presente un enfoque sistémico de los hechos que se nos plantean en nuestro día a día. Ya que, ante un hecho debo de ver la situación dentro de un contexto de relaciones entre sistemas.

Una persona tiene relaciones parentales, fraternal, grupo de iguales, en un barrio… en un contexto determinado y un problema es la causa y el efecto de diversos agentes que intervienen en la persona.

Me ha parecido realmente interesante el vídeo que nos mostró la profesora en la que pudimos observar la realización de una terapia sistémica en una familia. En ella, la madre pide ayuda porque uno de sus hijos bebía mucho y su conducta es agresiva en casa, para ello se analiza las relaciones que se dan en la familia, no se focaliza en el niño.

El padre monopoliza la conversación dejando a la madre en un segundo plano, la actitud de la madre es sumisa y esta rehúye las miradas. El padre emite juicio todo el rato sin dejar opinar, intenta monopolizar la conversación. Se ve claramente cómo se creía que el problema era el hijo, pero en realidad es una mezcla del pasado, la creación de una nueva familia y las relaciones que se establecen entre ellos, pasando el problema del hijo, Roberto, a un segundo plano.

El entrevistador pregunta uno a uno intentando ver la situación desde diversos puntos de vista, además va modelando el comportamiento de los demás a través de cambios de posición, miradas…

Como profesionales no hay que posicionarse, hay que ser neural y hacerle ver a ellos que entendemos sus posiciones, es aconsejable utilizar expresiones del tipo: “entiendo que te sientas así pero…” tras mostrar comprensión, hay que retirar su opinión para dejar hablar a los demás.

Es positivo comenzar corroborando la información, pasando de preguntas cerradas y no personales para ir abriendo el abanico poco a poco, al pasar a preguntas abiertas.

Es aconsejable utilizar herramientas que nos faciliten la comprensión de la dinámica familiar, de pareja… En el vídeo se puede observar como el entrevistador va haciendo el Genograma.

Como positivo valoro que se estudian todos los aspectos que influyen en la persona, ya que cuando nos vemos afectados por algo, nos repercute en todas nuestras acciones, percepciones…

Es fundamental, en mi opinión, trabajar con la familia y este modelo remarca la importancia de la interacción entre todos.

Como dificultades, mencionaría que hace falta una gran formación para poder utilizarlo, que las personas han de querer colaborar, y que los profesionales han de estar muy compenetrados.

Creo que tener una visión global de la situación hace que la intervención de a de mayor calidad.

Nuestra Escuela de Padres

...Reflexión Personal...

La realización de este trabajo me ha permitido darme cuenta de lo importante que es hacer algo innovador para poder llamar la atención de la gente.

Es fundamental que, a la hora de realizar programas, sepamos cuáles son las verdaderas necesidades que presentan las personas, para así, ofertarles algo que les es necesario; mucho mejor si esto es algo fuera de lo normal, es decir, a lo que están acostumbrados.

La realización de este tipo de proyectos, en concreto las Escuelas de Padres, es algo que en la sociedad actual está un poco en deshuso debido a que las jornadas laborales son muy amplias y la gente no tiene, a veces, tampoco recursos para poder asistir. Pero, en mi opinión, es un grave error tanto la gente que no asiste como la falta de oferta en este ámbito.

En realidad la gente que asiste a este tipo de proyectos se ve recompensada por multitud de beneficios.

Primero, cuentan con la ayuda de un profesional que le va ayudar en todo el proceso. Segundo, están recibiendo recursos y herramientas que posteriormente van a poder utilizar y esto repercutirá en su vida, pudiendo incluso ser transmisora de herramientas e información que pudiera valerle a gente conocida.

Por lo que, además de ser beneficioso a nivel personal, es beneficioso para todos los que están a su alrededor.

Las Escuelas de Padres, en mi opinión, son un valioso recurso, que sólo aporta beneficios y que deberían tanto desarrollarse más como la gente animarse a a ir para poder comprobar los resultados de asistir a la misma.

El Orientador como Consultor

Son múltiples las competencias que posee en Orientador, dependiendo de la persona a la que se dirijas sus actuaciones.

› Respecto al centro:              

Colaborar y asesorar en la programación, identificar a los alumnos con necesidades especiales, facilitar las relaciones entre el centro y los padres.



›Con los profesores :


Identificar y analizar las deficiencias en el desarrollo académico y psicológico de los alumnos, desarrollar habilidades en la comprensión y manejo del comportamiento de los alumnos en el aula, manejo de reuniones con padres, desarrollo de programas de recuperación, desarrollo de estrategias de enseñanza más eficaces, desarrollo de programas de preveción...

›Con los padres :     

Facilitar unas relaciones positivas entre los padres y la escuela, fomentar la comprensión padres-hijo, ayudar a estos para que ayuden a sus hijos en el desarrollo de habilidades en el estudio, modificar el comportamiento de sus hijos , promocionar una escuela de padres… 

 Con los alumnos:       


›Facilitar la comunicación entre grupos, mejorar el proceso de aprendizaje…

...Reflexión Personal...

Como podemos ver son muchas y variadas las funciones del orientador en relación a un centro escolar.

Sus tareas pueden ser de implicación directa o indirecta pero siempre tratan de ayudar en todo momento a los demás y ayudarles a su desarrollo integral, siempre mostrándose abiertos.

Fundamental por ello saber relacionarse con los demas, siendo asertivos y saber trabajar en equipo.

Modelo de Consulta

El modelo de Consulta es un modelo triádico en el que nosotros, de manera indirecta (generalmente), vamos a asesorar a alguien para ayudarle solucionar una situación que requiere un tercero. Por tanto, a diferencia del Counseling, no es una intervención directa, sino es del tipo indirecto. Como su propio nombre indica:

“Alguien me CONSULTA que puedo hacer con…”

En este modelo se trata de asesorar sobre aspectos que se soliciten, en un centro escolar, por ejemplo, son del tipo: qué hacer con un alumno nuevo, orientaciones a padres…. Aunque no sólo se limita a este campo, sino que lo utilizan bastante los expertos de diversos campos. Pero, en general, la consulta puede ser sobre un tema en concreto o sobre la dotación de herramientas a alguien que está a nuestro nivel, un profesional como nosotros, u otro que está en la misma jerarquía, profesores, padres… con la finalidad de atender a un tercer implicado.

Existe un modelo derivado de este, que se llama consulta colaborativo. Básicamente, se trata de que el orientador puede intervenir directamente, es un constante trabajo en equipo entre el orientador y el consultor, junto con la persona que lo necesite.

...Reflexión Personal... 

Este modelo me resulta muy interesante ya que creo, que es el que más comúnmente conocemos y todos en algún momento hemos experimentado, no de manera profesional, pero basta para acercarnos al tema.

En un colegio, como futuros psicopedagogos, creo que será el que más utilicemos, ya que, debido al tamaño del centro, es imposible realizar una orientación con cada individuo de manera personalizada.  Por ello, es una manera muy útil, porque, como personas, no podemos estar en todo momento y necesitamos de la ayuda de otros. Como profesionales y personas, hemos de saber trabajar con la gente que se encuentra a nuestro alrededor, es imprescindible un trabajo en equipo constante y eso no es fácil, por lo que podría ser alguno de sus inconvenientes.

Como  otro inconveniente mencionaría que el orientador no experimenta la situación de manera directa, no pudiendo ver algunos aspectos que, como profesionales, podríamos identificar.

Pero, sobre todo, como aspecto positivo, mencionaría que es un modelo muy “bonito”, ya que no sólo estamos ayudando a otra persona a solucionar una situación concreta sino que, además, la estamos dotando de conocimientos, herramientas… para poder afrontar este por sí solo el problema.

 

Cómo convencer a un niño

“La modificación de conducta, es aquella orientación teórica y metodológica, dirigida a la intervención que, basándose en los conocimientos de la psicología experimental, considera que las conductas normales y anormales están regidas por los mismos principios que trata de desarrollar y aplicarlos a explicar conductas específicas, y que utiliza procedimientos y técnicas que somete a evaluación objetiva y verificación empírica, para disminuir o eliminar conductas desadaptadas e instaurar o incrementar conductas adaptadas” (Labrador, 1990, página. 308).

EL PROFESOR COMO AGENTE DE MODIFICACIÓN Y CAMBIO

El profesor es un agente de socialización muy importante en la etapa escolar, ya que es el encargado de desarrollar al máximo las potencialidades del alumno. Es el responsable de mediar y modificar los comportamientos. Es uno de los modelos más significativo que influye en los alumnos, ya que ellos suelen imitar sus conductas. Esto queda patente en el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante sus acciones, prohibiciones, sanciones, refuerzos…, pero, a veces producen efectos contradictorios a la conducta esperada.

Por ello, el profesor debe conocer las claves que operan en la situación educativa, estructurar el medio físico y social, de forma que pueda favorecer el aprendizaje, y fomentar entornos educativos que permitan experimentar relaciones seguras, en la que los alumnos puedan desarrollar estilos personales democráticos y tolerantes.

El dilema reside en saber cuándo un profesor debe actuar sobre el comportamiento de un alumno para modificarlo. Cidad (1988), establece una serie de criterios que definen cuando el comportamiento se vuelve inadecuado, esto se produce cuando es perjudicial para la integridad física del alumno, para su adaptación social, para su progreso académico, para el bienestar o libertad de los compañeros o de otras personas o sus pertenencias, para la eficacia profesional o para la estabilidad emocional de estas personas.

EL AULA COMO CONTEXTO SOCIAL

El clima social hace referencia a la relación que se produce entre el profesor y los alumnos y entre estos últimos, en el cual se deben analizar las consecuencias que tienen los comportamientos de cada uno con respecto a los demás.

El aula es un espacio donde tienen lugar relaciones interpersonales de diferentes personas, como amistades, enfrentamientos, competitividad, participación, solidaridad, marginación y liderazgo.

Debido a estas relaciones, en el aula se desarrollan una serie de conflictos de carácter social. Estos conflictos suelen surgir, sobre todo, entre alumnos de la misma aula con unos objetivos comunes. Además, según la edad, pueden ser de menor o mayor intensidad, lo cual debe ser valorado por el docente a la hora de actuar o intervenir en su resolución.  

En el caso en que el docente deba paliar el conflicto, puede seguir los siguientes de pasos: identificar (debe ser capaz de detectar el posible conflicto), conocer  (debe saber los niños que  han estado implicados en él) y actuar (debe elegir las técnicas y estrategias a seguir para poder solucionar el conflicto de manera satisfactoria).

RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO DENTRO DEL AULA

El tipo de relaciones que se establecen entre el profesor y los alumnos, condicionan el éxito de los discentes, el clima de convivencia en el aula y en el centro, la satisfacción y el desarrollo profesional.

A continuación, ofrecemos una clasificación de los estilos de relación que se establecen entre el  profesor y los alumnos, en los que se muestran las consecuencias que producen los comportamientos del profesor en la interacción con la clase (Wubbels y Brekemans):

·  Estricto/Represivo: ambiente estructurado, rígido, con normas claras y fuerte control del profesor.

· Directivo: ambiente estructurado aunque relajado, centrado en la tarea. El profesor explica y se implica en el desarrollo de la clase.

·Inseguro: ambiente poco estructurado, poca orientación a la tarea. Los alumnos permanecen en desorden, mientras el profesor explica con pasividad.

·         Agresivo: ambiente poco estructurado y desorganizado, orientado a mantener la disciplina, poco orientado hacia la tarea.

TÉCNICAS PARA EL CONTROL DEL COMPORTAMIENTO EN EL AULA

Tiempo fuera o “Time out”                                                                                                                           

Esta técnica consiste en retirar las condiciones ambientales en las que el sujeto recibe reforzamiento en la conducta indeseable o sacar al sujeto de ese ambiente durante un determinado período. Se usa cuando sabemos qué refuerzos recibe el sujeto por su conducta, pero no podemos controlar las fuentes de donde proceden esos refuerzos. Es una técnica muy usada y efectiva ante rabietas, conductas muy destructivas y agresivas, negativismo y desobediencia (Graciano y Moonin, 1984; Matson, 1990).

Terapia cognitiva                                                                                                                                        

Según Labrador (2001), esta terapia parte del supuesto de que la actividad cognitiva determina el comportamiento. Considera que el individuo procesa la información del entorno y por eso estudia los esquemas cognitivos.

Existen diferentes técnicas según el enfoque en el que se centre la terapia: en creencias básicas como el entrenamiento autoinstruccional, en contenidos del pensamiento como la reestructuración cognitiva y en procesos como solución de problemas.

Pero, en general, esta terapia posee unos rasgos comunes, que son los siguientes: el cambio de conducta se haya llevado a través de la modificación de actividades cognitivas, la aceptación (también por parte del paciente) del determinismo recíproco entre el pensamiento, el ambiente y la conducta y la función activa del paciente para identificar la realidad y corregir las creencias disfuncionales.

La terapia cognitiva es un procedimiento activo, directivo, estructurado y de tiempo limitado, cuyo objetivo primordial es la identificación y modificación de los procesos cognitivos desadaptados, a través de preguntas realizadas por el terapeuta. Para llevar a cabo esta terapia debemos: definir el concepto de cognición; ejemplificar la relación entre cognición, afecto y conducta; mostrar las cogniciones del paciente en experiencias recientes; realizar un registro de cogniciones y revisarlo conjuntamente.

Terapia paradójica                                                                                                                                       

Esta  terapia se centra en el modo de actuar y en las soluciones que ha llevado a cabo el sujeto para modificarlo. (Nardone, 2002) Bajo este enfoque, encontramos una base de fundamentación constructivista, que parte de la idea de que cada persona crea su propia realidad sobre la base de su comportamiento y según su percepción de la misma. (García, 2005)

Según lo anterior, el trastorno mental deriva de una forma inadecuada de concebir la realidad que da lugar a respuestas disfuncionales, para superarlo se promueve la redefinición y la modificación de las representaciones del mundo. (García, 2005) Para ello, se investigan las soluciones utilizadas por el sujeto para resolver los problemas, ya que en ellas se encuentra la anomalía (Nardone, 1995), y se intenta buscar soluciones alternativas, pasando de la pregunta "por qué existe" a la pregunta "cómo funciona".  (García, 2005)

Según Nardone (1995), la terapia paradójica consigue eliminar las «soluciones ensayadas» que el paciente presenta de forma obstinada, por la simple razón de que pone en crisis el sistema preexistente de percepciones de la realidad y reacciones ante ella. Existen diversas maneras de utilizar las paradojas en terapia, que van desde las prescripciones paradójicas, a las formas de acciones y comunicaciones paradójicas.

Básicamente, la prescripción paradójica consiste en sugerir al paciente que experimente el síntoma en mayor grado o, más a menudo, el de antes de empezar el tratamiento. Con esto, se espera que el síntoma desaparezca cuando el cliente lo reconozca como absurdo. (Dattilio, 1987).

    
...Reflexión Personal....

Como docentes es fundamental sabes manejar las variables que se mueven el el proceso de enseñanza aprendizaje para poder saber utilizarlas a nuestro favor.

Somos las personas, después de sus padres, los que pasamos con ellos más tiempo, por ello, nosotros somos uno de los principales modelos de referencia que el niño posee, sobre todo cuando el niño es más pequeño y no es capaz de discriminar comportamientos.

Pero no basta con transmitir conceptos a la hora de dar clase porque, inevitablemente, transmitimos mucho más, transmitimos nuestro estado de animo, nuestros valores y creencias... Con nuestros comportamientos de aceptar respuestas, reforzar, corregir... estamos emitiendo juicios de valor costantemente y estamos mostrando a los niños mucho más que una respuesta acertada o incorrecta.

Hemos de ser conscientes de que no basta con llegar a clase y ser otra persona, sino que hemos de ser esa persona y predicar con el ejemplo, tanto dentro como fuera del aula, siendo en todo momento conscientes de esa gran responsabilidad que se nos otorga, la educación de otras personas.

Existen distintas técnicas sobre la modificación de conducta y todas tan válidas como otras, pero ninguna de ellas es válida para todos, ya que cada niño es distinto y presenta una situación muy diferente.

De nada vale utilizar la técnica de Tiempo fuera con un niño al que le sea indiferente estar en clase, al igual que la técnica será muy apropiada en niños que se ponen muy nerviosos y necesitan salir, relajarse y entrar en la clase con total normalidad.

Como docentes y como psicopedagogos, es fundamental que estemos dotados de numerosas herramientas para poder llevarlas a la práctica, pero siempre partiendo de la base de que, lo que funcionó con un niño, con otro puede que no funcione.

No cayendo en ser el amigo del niño ni el profesor autoritario sino que hemos de saber posicionarnos en un buen lugar en el que haya un clima adecuado de trabajo, en el que todos se sientan a gusto y el trabajo que se realiza dia a día sea significativo para los niños y no sea algo que se olvida en la puerta del colegio.

Como psicopedagogos es fundamental poseer o, al menos, conocer herramientas para cuando fuere necesario saber enseñarselas a alguien, incluso poder aplicarlas en su trabajo, e ahí que la labor de un profesional es estar en un proceso constante de renovación y no olvidar que

 "El saber no ocupa lugar"